청소년지도방법론 전망 자신 견해

안녕하세요!! 행복한 콘텐츠 마케터 입니다.

오늘은 해피캠퍼스에서 발췌한 “청소년지도방법론 전망 자신 견해” 내용을 정리하여 알려드립니다.

목차

Ⅰ. 청소년 지도의 전망에 대하여 이론적인 배경과 자신의 견해를 쓰시오
Ⅱ. 참고문헌

 

본문내용일부

Ⅰ. 청소년 집단중심 지도방법
청소년 지도의 전망에 대하여 이론적인 배경
1980년대 이후 급격한 사회변화로 인해 청소년비행 등의 청소년문제가 사회문제로 부각되기 시작하였다. 이때부터 청소년문제의 원인으로 입시 위주의 교실수업과 사교육 등이 거론되면서 교실파괴, 학교붕괴 등의 용어가 등장하고 학교교육의 문제가 제기되기 시작하였다. 따라서 이러한 문제를 해결하고 지식과 입시 위주의 학교교육의 한계를 보완하기 위해 전문 자격증을 가진 청소년지도자의 필요성이 대두되었다.
한편 정부에서는 1991년 청소년기본법 제정을 시작으로 청소년관련법과 함께 다양한 청소년육성정책을 수립하였다. 이러한 법적 근거와 함께 국가자격 청소년지도사를 배출하기 시작하였는데, 1993년부터 본격적으로 전문 지도자인 청소년지도사를 양성하여 2010년까지 총 20,484명의 청소년지도사를 배출하였다.
1999년에는 구제도의 문제점을 개선하고자 개방화와 전문화라는 지향점을 가지고, 13개 저문 영역 이론시험 폐지, 사후연수제도 도입 등으로 양성제도가 변화하였다. 이후 2005년도에는 자격검정을 전면 축소 ⸱ 조정하고, 청소년지도사의 기본적 자질 및 능력을 검정할 수 있는 기본 필수과목을 조정하였다. 이와 함께 2008년 1월 1일부터는 2급과 3급에 한하여 대학에 청소년지도사 양성 역할을 할당하였다. 이에 따라 대학의 청소년 관련 학과에서 전공과목으로 8개의 필수과목만을 이수한 자는 필기시험 면제의 혜택을 누리고 면접과 연수만을 거쳐 국가공인 청소년지도사 자격을 소지할 수 있게 되었다.
대학에서의 청소년지도사 양성제도는 청소년지도사의 전문성 확보 방안으로 우수한 학생들의 청소년 관련학과로의 유인효과 면에서나 학문적으로 정립된 청소년학의 이미지 고취 등의 면에서 볼 때 좋은 출발 인 것은 틀림이 없다. 하지만 여전히 유사분야의 전문가를 양성하는 기관들과 비교해 보면 자격제도 체계의 불명확성, 양성과정(교육과정)의 표준화 미정립, 청소년지도사 현장에서의 직무와 교과과정과의 연결성 부족 등이 문제가 제기되고 있다.

 

참고문헌

한상철 외 4명, 한국청소년정책연구원, 「청소년심리학」, 교육과학사, 2016, P.24.
김정열 저, 청소년지도방법론, 「청소년지도방법론」, 공동체 2017

 

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